ПО ВОПРОСАМ ИНЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- Вы можете позвонить по телефону: 8(4217) 53-02-22
- Вы можете отправить письмо на электронный адрес:
Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript. - Вы можете получить консультацию лично по адресу: ул.Пионерская, дом 73, г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
 |
РЕЖИМ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ:понедельник - пятница: с 9.00 до 15.00 (время местное)суббота-воскресенье: выходной |
СПЕЦИАЛИСТЫ CALL-ЦЕНТРА:
- Куратор БПОО - Ефремова Анна Семёновна
- Методист, сурдопереводчик, тьютор, педагог-психолог, социальный педагог, ассистент по оказанию технической помощи - по согласованию
ВЫ ЗАДАВАЛИ ВОПРОС:
Каковы возрастные периоды профориентационной работы?
Ответ: Профориентационную работу необходимо начинать еще в дошкольном возрасте и продолжить до момента сознательного выбора профессии в юношеском возрасте. Его можно разделить на периоды, которые зависят от возраста обучающихся. Каждый период решает собственные задачи.
- I период (до 12 лет) - формирование обще трудовых умений, позитивного отношения к труду, интереса к профессиональной деятельности.
- II период (с 12 до 16 лет) – выбор профессии.
- III период (старше 16 лет) – принятие окончательного решения с определением того чем он будет заниматься в будущем и если есть такая необходимость осуществления коррекция своих планов связанных с выбором профессии.
- IV период - утверждение позиции в выбранной профессиональной сфере и совершенствование своей профессиональной квалификации.
- V период - сохранение достигнутого, квалификационное развитие. На данном этапе он может получить дополнительное образование, либо если есть такая необходимость по причине изменившихся жизненных обстоятельств или в связи с ухудшением состояния здоровья он может изменить характер трудовой деятельности, которая соответствует его личности на данном возрастном этапе, а также психофизическим особенностям развития. Этот период актуален для людей, получивших инвалидность в юношеском возрасте.
Кроме того, при организации и проведении профориентации особое внимание следует уделять на то, что данную работу следует проводить в несколько этапов. В зависимости от этапов меняется и содержание работы.
Какие факторы необходимо учитывать при организации профориентационной работы с подростками, имеющими особенности здоровья?
Ответ: При организации профориентационной работы с лицами с особыми образовательными потребностями необходимо ряд факторов:
- интересы обучающегося;
- позиция родителей;
- психофизические особенности развития;
- необходимость создания специальных условий;
- необходимость соблюдения медицинских рекомендаций;
- влияние референтной группы;
- формирование толерантного отношения к лицам указанной категории;
- учет состояния здоровья, соотнесение его с требованиями профессии;
- необходимость привлечения специалистов сопровождения на различных этапах;
- информированность о вариантах профессиональной деятельности, для дальнейшего выбора той профессии, которая соответствует индивидуальным способностям и возможностям.
Как развести понятия «ребёнок-инвалид» и «ребёнок с ограниченными возможностями здоровья»? Какими нормативными документами это регламентировано?
Ответ: К категории детей-инвалидов относятся дети до 18 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребёнка, способностей к самообслуживанию, передвижения, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем, статус которых установлен учреждениями медико-социальной экспертизы. Частью 16 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании) впервые в российской законодательной практике закреплено понятие «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья», которым определяется физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтверждённые психолого-медико-педагогической комиссией (далее – ПМПК) и препятствующие получению образованию без создания специальных условий. В связи с тем, что в настоящее время отсутствует исчерпывающий перечень заболеваний, при наличии которых обучающиеся признаются лицами с ОВЗ, Минобрнауки России считает целесообразным рекомендовать ПМПК принимать решения по выдаче заключений самостоятельно с учетом особых образовательных потребностей обучающихся и индивидуальной ситуации развития (письмо Минобрнауки России от 9 апреля 2014 г. № НТ-392/07). Таким образом, категория «обучающийся с ОВЗ» определена ни с точки зрения собственно ограничений по здоровью, а с точки зрения необходимости создания специальных условий получения образования, исходя из решения коллегиального органа – ПМПК.
Имеет ли право образовательная организация давать профессиональное обучение лицам с ОВЗ в рамках внебюджетной деятельности. Что для этого необходимо иметь образовательной организации?
Ответ: Да, имеет, если бесплатное обучение по данной программе профессионального обучения в образовательной организации не осуществляется. В данном случае оформляются все документы, необходимые для ведения внебюджетной деятельности (включая, положение о внебюджетной деятельности, где будут отражаться основные принципы оказания платных услуг того или иного рода; приказ, в котором будут отражаться сведения следующего характера: перечень сотрудников, которые будут заниматься оказанием платных услуг, их часовые ставки, график работы; смета расходов на организацию коммерческих сервисов; содержание учебных планов, иные необходимые документы. Со специалистами, которые, как предполагается, будут оказывать услуги по обучению на коммерческой основе, ПОО необходимо будет заключить трудовые договора (или гражданско-правовые соглашения).
В коллеже/техникуме обучаются лица с ОВЗ по программам профессиональной подготовки. Можно ли им назначать государственную академическую стипендию и зависит ли в этом случае размер стипендии от результатов обучения?
Ответ: Обучающимся по программам профессионального обучения государственная академическая стипендия не назначается. На уровне субъекта РФ может быть принят нормативный акт об оказании материальной поддержки обучающимся по программам профессионального обучения лицам с ограниченными возможностями здоровья.
Какова должна быть доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации по организации инклюзивного образования на момент прохождения аккредитации?
Ответ: В соответствии с Письмом Рособрнадзора от 14.11.2016 N 05-616 «О направлении методических рекомендаций для экспертов, участвующих в мероприятиях по государственному контролю (надзору), лицензионному контролю по вопросам организации инклюзивного образования и создания специальных условий для получения среднего профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья» (далее – Письмом) при проведении процедур государственного контроля (надзора) лицензионного контроля вопросов организации инклюзивного образования и создания специальных условий для получения среднего профессионального образования критерий кадровое обеспечение реализации АОППО и показатель наличие дополнительного профессионального образования у педагогов, работающих с инвалидами и лицами с ОВЗ, может рассматриваться по критерию: да/нет. Доля педагогических работников прошедших повышение квалификации по организации инклюзивного образования четко не установлена. Вместе с тем, согласно п.6 данного Письма, «экспертом проверяется квалификация кадрового состава образовательной организации, принимающего участие в реализации адаптированных образовательных программ. При проверке наличия кадрового состава также устанавливается доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации по вопросам обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. При этом экспертом проверяется ознакомление педагогических работников, участвующих в реализации адаптированной образовательной программы, с психофизическими особенностями обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Поэтому необходимо стремиться к повышению доли педагогических работников, обученных вопросу инклюзивного профессионального образования.
Вы можете оставить отзыв о нас или обратиться с вопросом!